基測作文基本功

基測作文基本功

社會各界習慣以放大鏡的方式來檢驗：「臺灣地區各級中小學生作文能力愈來愈低落的現象。」對於這塊基礎寫作的教育園地，它所凸顯的脆弱體質與可怕現狀，每隔一段時間，只要有人提出研究數據，一如預期，總是可以很具體、很震撼、同時很有說服力的發現。但是，卻很少認真去發現或者協助學生發現：「其實每個人都有寫出感人文章的能力。」

比較悲哀的是，很久很久以來，臺灣地區的大朋友或小朋友，大部分對於自己的寫作能力是感到羞愧、感到乏善可陳、甚至於是一無是處的。很多人從小就失去學習的自信心，在大大小小的學習障礙中，作文，恐怕是成長歲月中，多數人傷得很深的重傷害！

我們用心想一想：「是不是整個國語文學習的歷程，其實幾乎沒有人完整的教我們一套寫作的基本功夫。」可惜大部分的成年人，並沒有發現這個關鍵事實，硬生生的就在基本語文表達能力的舞臺前認輸了！比較難堪的是，第一線的國語文教師們，我們也可以試著深思深思：「是不是在二、三十年的國語文教學生涯中，好像我們也沒有紮紮實實地好好教人家一套寫作的基本功？」也許我們課都趕不完了，哪有時間教作文？或者您一直認為：寫作多少跟天賦有關，牛牽到北京還是牛，沒什麼好教的。

我們做學生的時候沒人教，等到我們當老師的時候也沒教人家。大家都因為沒有寫作的基本功夫，而寫不好寫作文，到頭來大家變成不會寫作文，這就是今天基礎寫作的窘境。我們承認：想要成為頂級的寫作高手，多少要有一定的天分，這不是人人都可以達到的。但是，讓每一個人起碼都能夠寫出一篇流利、完整、明白、穩當的文章，對於大多數人而言：這是辦得到的。這種基本語文表達能力的成功關鍵，其實只要具備作文基本功就行了！

◎字詞句子基本功

學習我國語文，語法是最基本的知識之一，但在國語文學習的歷程，我們很少有系統學習的機會。有人怕學語法，有人怕教語法，其實如果我們把語法當成基礎知識來接觸，對於促進理解與文字運用的能力，有很大的幫助。教授語法，需要有系統有步驟的累積，讓學生在輕鬆而且沒有負擔的心情下，學好語法基本的知識，對於詞語句子的連綴才能產生扎實的基礎。

我國文字中，很多單字已經能夠表現特有的意義，如「家」、「走」、「熱」等等，這些單字如果與其他語素組合起來，就會成為不同的詞。如「家」：家人、家風、家道、家鄉。
「走」：走失、走廊、走味、走運。「熱」：熱心、熱血、熱鬧、熱愛。這樣子，有系統的從一個單字到詞語、成語到完整的句子，其實可以像蹲馬步一般，厚實學生最基本的能力，一步一步地建立學生的文字基地。

在這樣的基礎之上，再進一步開發雙聲字和疊韻字、同義詞與反義詞、主動句與被動句、順序句與倒裝句、否定句與雙重否定句、整齊句與參差句、以及散句與駢句的交錯運用、長句與短句的搭配應用等等。練習方法可以用照樣照詞、照樣照句等仿寫手法，或者詞語接龍成語接龍、短文續寫、片段銜接，有條不紊地打好基本句型，循序漸進地有效學習，長此以往，引領學生具備正確甚至精準的措辭造語能力，應該可以看得到應有的學習成就。那些啼笑皆非的「因」該、成「積」、「由」其等等錯別字的誤用，或者「罄竹難書」、「音容宛在」特定成語的錯用，都會因基本語文能力的有效提升而獲得改善。

◎以小六生造句為例，就不應該出現下列的造句：
（1）「還好……要不然─還好你沒生氣，不然你就會被阿魯巴。」
（2）「不管……還是……都是─不管是菜，還是菜，都是菜。」
基測作文─「體諒別人的辛勞」中，就不再會出現下列噴飯的句子：
（1）「媽媽終於癌症死了，我終於感受到媽媽的辛勞了。」
（2）「天黑了，爸爸終於陸陸續續回家了，爸爸真辛苦。」
◎以七年級短文寫作為例，也不至於寫出下列句句不相干的句子：
「愛迪生成名以後，他回到家裡遇到老婆，老婆叫老公，老公叫老婆，他們很高興的去開房間，上床睡覺。隔天他們開完房間以後，不知不覺他老婆就有孕了，老公很高興去工作。到了明天，他回家看到滿地的血，一進房就看到他老婆被桶了一刀，他老婆掛了，他很生氣，他說：『我要為我老婆報仇，可是他很樂觀，不會因為老婆死就不去工作。』」

◎有了正確造字遣詞的基本能力，就不應出現下列口語化、俗語化、外來語、網路流行用語化的文字：
「我跟你講」、「我給你說」、「我有告訴你」、「我氣到不行」、「偶氣ㄉ要死」、「醬子」、「本來粉不錯吃滴」、「她是星座達人」、「今天的運氣有夠衰」、「理一顆一百塊的頭」、「3Q得Orz」、「同學們要做反省的動作」……。

◎觀察力基本功

所謂「觀察力基本功」，就是引導學生好好運用五官七竅─眼、耳、口、鼻、手、身體的感受，發揮視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等等的寫作效果。對於學生來說，寫作的最基本能力就是培養敏銳的感染能力。然而養成這種能力，除了仔細運用感官的觀察與感受外，並沒有更好的途徑。
觀察力的首要訓練，就是視覺能力的培養。引導學生對於身邊的事物仔細體會，觀察它們的形狀、紋理、顏色，甚至進一步了解它們背後所隱藏的現象，以及它們的來龍去脈。有了注意觀察、仔細體會、專注追蹤的步驟，就能清晰、明白、逼真、生動的寫出事物的形貌與神態。

同樣的，聲音能帶給人們喜怒哀樂的不同感受：學音樂的人透過聲音，可以完成不同的曲譜；寫作自然也能藉著聲音的感受，轉換成美麗曼妙的文字。大自然有太多美妙的聲音，潺潺的水聲、蕭蕭的風聲、唧唧的蟲聲、呢呢喃喃的鳥語、轟隆隆的雷鳴、喔喔喔的雞鳴……。在各種自然的天籟聲中，只要用心傾聽，就能觸動我們的心弦。
在進行寫作時，如果能充分打開感官的「雷達站」，巧妙的捕捉各種聲音，有了視覺的「色」，加上聽覺的「聲」，文章就有聲有色了。進行觀察力教學時，要真確地帶領學生開放耳朵的世界，仔細聆聽天籟、人聲、物語……用心聽一聽一切的聲音。學生以前一直忽略的經驗，往往就是最好的寫作素材。
就像視覺、聽覺能力一般，嗅覺、味覺、觸覺同樣具有敏銳的感受能力。不妨有計劃地安排學生，親自來一趟香味撲鼻或者臭氣逼人的經驗，讓學生分門別類的如數家珍；學生也都有啖過山珍海味的經驗或者粗菜淡飯的窘境，無論熟食生食、蒸煮炒炸、南北嘉餚、青菜豆腐蘿蔔乾、各地小吃……設法讓學生真實的體會，真實地表達出來；我們也可以刻意安排觸摸特殊事物的奇妙經驗，睜眼閉眼的觸覺，又有什麼不同呢？
學生上自然課或者生物課，都有解剖實驗的課程，學生需要精準的觀察，才能知其所以。為什麼我們的作文課不能安排動態的觀察訓練？如果你要學生寫一篇植物園的「荷花池畔」，為什麼不能在荷花盛開的春夏之交，帶領學生實際走一趟植物園，讓學生們好好觀察一番？如果你的作文教學設計能在秋天、冬天、春天，就先讓學生分別觀察植物園的荷花池，看秋天的蕭索枯黃、看冬天寂寥凋零、看春天的初綠生機，然後再看荷團夏意，經過這麼完整又長久的醞釀過程，最後充分發揮觀察力訓練的體會、記錄等綜合成果，結合各種感官總動員的能力，展現視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的基本功，這一次「荷花池畔」的寫作，學生的成功率是不是會提高很多？

培養一個成功的作家並不容易，可是養成寫作的基本能力並不困難。第一線的國語文教學工作者，有一個共同的傾向，就是會自然而然地特別關切有寫作潛力的學生，這原本也是很正常的事，但是老師們不要忘了，中小學作文教學的天職，就是要教會教好每一位學生，讓每一位學生具備起碼的語文表達能力，能夠勝任文字駕御的能力，熟練與生活、社會、人生息息相關的實用語文能力，這種基本寫作能力可以從觀察力基本功開始，可以從真實體驗開始，有了真實體驗的習慣，就能累積真實的寫作材料，漸漸地，自然也就能寫出令人印象深刻的作品，到了這個層次，作品感人肺腑的能力就不遠了。

觀察力基本功，可以從感官分項練習開始，逐次鍛練成視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等摹寫能力之後；第二步以兩種感官搭配練習，如視覺與聽覺、視覺與觸覺、聽覺與嗅覺、嗅覺與味覺、聽覺與觸覺……；第三步要求學生指定運用三種感官摹寫或者任意運用三種感官進行摹寫；最後，就可以讓學生自由馳騁，進行多面向的綜合摹寫。觀察力基本功訓練得徹底，學生就擁有了具體、鮮明、細膩、靈活、真切的記敘與描寫能力。

◎作文運思基本功

每一個老師都知道作文運思有幾個重要的步驟：即「審題」、「立意」、「構思」、「選材」、「布局」。學生對於這些專有名詞，人人也幾乎都可以朗朗上口，可是，為什麼各級中小學老師花了二、三十年拚命批閱作文，從小學到高中一站接一站的接力賣命，又段批又總評，可是多數學生還是寫不好，說穿了你會嚇一跳─就是老師們沒讓多數學子真正學會這些很基本的功夫。

「審題」，就是審辨題目的意思。沒有人不懂它的意義，可是糟糕的是，卻沒有幾個學生注意它的重要性。所以，在進行寫作的第一步時，往往走岔了還不自知呢！某一位政壇權貴的子弟，曾經是臺灣區國語文五項競賽國中作文組第一名，不幸的是，緊接而來的高中聯考國文作文，他卻摔得鼻青臉腫，40％作文得了個十分，害他上不了建中。當年的作文題目是：「一場及時雨」，寫砸了的原因，竟然是「審題」出了大問題，原來他把「一場及時雨」寫成了「及時雨」，題目沒審清楚，差之毫釐，自然就謬以千里了。大家想想，一個全臺灣區作文第一名的寫作高手，竟然犯了最基礎的寫作忌諱，這不就是審題沒學好嗎？誰敢說運思基本功不重要呢？

還有一種最可怕的作文教學法是，不管什麼題目來都是一樣的寫法，如：「充實的一天」，如果你讓學生輕鬆寫，以記敘兼抒情行文，因為每個學生都有不同的生活面向，材料多元多樣，豐富可觀，一定琳琅滿目。但是，很多老師教學生應試作文的祕訣竟然是：一招半式闖江湖，什麼題目來都是泛泛說明，硬是寫成「如何充實這一天」，想想「如何充實這一生」都不怎麼好寫了，況乎「如何充實這一天」！可怕的是，成績愈好的老師訓練得愈徹底，全部如出一轍，果真如此，我們當老師的會害死一缸人，作文教學實在不能掉以輕心！

建議這樣實施「作文運思基本功」教學：
第一階段：先就審題、立意、構思、選材、布局等各個步驟，分項實施演練。
第二階段：俟落實運思基本功之後，以兩個月為一期，選定一個文體，諸如：描寫、記敘、抒情、說明、議論等依次實施。

每一個題目依據審題、立意、構思、選材、布局等步驟，有順序地實施細部操作，踏踏實實地走一遍，整個流程完整地習作後，最後，再擬定大綱，進行寫作。同時要求學生，爾後作文練習，都必須按此要領進行運思。學生有了這樣縝密的訓練程序，從審辨題目的意思（審題）到確立文章的主旨（立意），從構想思考文章的醞釀過程（構思）到尋找與選取作文的材料（選材），最後進行有條理的組織和層次分明的安排（布局）。如此，處理一篇文章的運思能力，就成竹在胸，不會亂成一團了。

就中小學生寫作而言，運思基本功的各個環節，是學生最脆弱的部分，從審題、立意、構思、選材、布局，莫不如此。君不見批閱作文時，學生不是多多少少都有這方面的問題嗎？學生有這些很基本的困難，我們為什麼不一次解決，結果是任你怎麼認真千遍萬遍的批改，學生依然故我。關鍵在於老師們沒有教他們基本功，所以，他們不曉得哪裡不對，也不曉得怎樣才是對的，最後是折磨自己也折磨學生，更麻煩的是，作文於是漸漸變成大家心口的痛了。

◎章法結構基本功

◎如果說「題目」是文章的靈魂，「材料」是文章的血肉，那麼「章法結構」就是文章的骨骼了。傳統以來大家都說「鳳首」、「豬肚」、「豹尾」是美好文章的三部曲。所謂「鳳首」，是指文章的開頭，要像鳳凰頭冠一樣的美麗動人，一下子就能抓住讀者的目光，對讀者產生高度的吸引力。文章開頭的好壞，直接影響到別人喜不喜歡將這篇文章看完，所以，好的文章開頭，是一篇文章引人入勝的先鋒部隊。在進行文章開頭訓練之前，必須要先建立兩個正確的觀念：
第一、不可以為了學習開頭而開頭；
第二、仔細斟酌有沒有發揮鳳首的作用。
　　
文章開頭至少有三項任務：除了吸引人閱讀之外；其次，為全篇文章定調，要有明確的方向；最後要釐清思路，有條不紊的展開文章的第一步。問題是我們在批改作文時，經常可以看到五花八門的瑕疵。以下是文章開頭常見的毛病，諸如：陳腔濫調，千篇一律；拐灣抹角，東拉西扯；本末倒置，喧賓奪主；文體不辨，解題不當；枯燥乏味，不痛不癢等等。

以教育部公布「一張舊照片」的六級分樣卷為例：這篇文章是這樣開頭的─　　
「人為什麼要拍照？這個問題，你有沒有好好思考過？這個問題在我的心中縈繞良久，直到最近，我才想出了答案：因為要回味。時光的流逝總是在指縫間悄悄離去，沒有一點聲響，所以照片最大的意義，是在於幫你留住那生命裡的點點滴滴。」　　

這樣開頭不能算錯，但不是好的開頭。如果題目是：「照片」，這樣開頭就很合適；可是題目是「一張舊照片」，我們分析這樣寫的原因，
第一、審題錯誤；
第二、文章開頭不佳；
第三、文體的判定模糊。
很可能這位學生什麼題目都是這樣開頭的─開門見山法或解釋題意法。完完全全破壞了文章該有的魅力。可是，我們又不得不承認：除了開頭這一段外，其他段落都寫得好得很！這究竟是怎麼造成的？誰造成的？答案留給大家。　　

文章開頭除了開門見山法、解釋題意法之外，還有曲徑通幽法、設問安排法、背景介紹法、描寫景物法、刻劃人物法、抒發情感法、主觀評論法……等等。文章開頭的決定，來自於對整篇文章的通盤考量，也就是說，必須先對全篇有了成熟的思考之後，再來決定運用什麼樣的開頭手法？並不是永遠就那一兩招吃遍天下，下次教文章開頭時，不妨作全方位的思考，最適當的開頭，才有成為「鳳首」的可能。　　

◎當文章的開頭安排完成後，接著就要決定怎麼開展，以來擴展文章的主題，進行詳細的描寫、記敘、抒情、議論、說明等等。文章發展的脈絡，要依據文章主旨來訂定。整篇文章的開展，目的就是要寫好這篇文章的主題內容；也就是說，如果主題是描寫景物，就要做到細膩的摹寫；如果是敘事，就要詳細鋪敘事件的前因後果；如果是記人，就要具體刻劃主人翁的言行舉止、心理變化；如果是議論，就要提出自己獨到的主張；如果是說明，就要完整的闡釋道理，這樣才是文章開展的正確方向。

學習文章開展，可以從簡單到繁複，一步一步的訓練。如：記敘文可以從時間、空間的切換，或者人物、事件、活動的動態變化，分成幾個段落、層次來作鋪敘練習；一個段落一個層次，就是一篇主題鮮明、內容充實的文章了。
　在文章開展的過程中，要注意必須結合文章的開頭和結尾，讓文章的發展有跡可尋，各個階段或各個層次，一方面要緊緊相連，一方面也要自成系統、條理分明，這樣才算是好的文章開展。文章開展的方法很多，以記敘文來說，至少可以運用時間開展法、空間開展法、故事情節開展法、人物活動變化法……等等。　　

◎文章過渡，是使整篇文章各個段落之間，彼此都能巧妙銜接、轉換得體，從頭到尾都能保持文章的連貫性。一篇文章除了要求內容要豐富充實、言之有物外，形式上的銜接是不是恰到好處，直接關係到文章的思路是否清晰？詞句是否通順？以及全篇文章是否連貫？很多學生不知道文章過渡的重要性，所以文章就經常產生割裂、破碎的毛病。　　
一篇文章，從這一層意思轉到另一層意思時，不僅要講究作品內容的聯繫，同時也要講究作品外在形式的轉換，讓人能夠一氣呵成的閱讀。文章過渡就是將情境不同的兩個段落、層次，做巧妙的銜接，不致造成上下文之間脫節的現象。合理、成功的過渡技巧，能使文章的結構更加嚴謹，文氣更加順暢。　　
文章有開頭、有結尾，文章又是靠著語詞、句子、段落等巧妙的組成。那麼為了避免文章雜亂、鬆散，在語詞與語詞、句子與句子、段落與段落之間，都應該注意文章過渡的技巧。　　
文章中的過渡，好比連接兩岸的渡船；過渡對於一篇文章來說，是連接上下文的命脈。帶有時間成分的常用過渡語，例如：「一轉眼頭髮都白了」、「歲月不饒人，一晃就是十年」、「一眨眼的功夫，基測就在眼前」，這些通俗的文句，在關鍵時刻少了它們，文句就會割裂不順，甚至讓人滿頭霧水。　　
文章過渡有兩個要點：
第一、要自然、貼切、嚴密；
第二、要謹慎選擇，斟酌運用。
至於文章過渡的技巧，至少有：自然過渡法、轉折過渡法、總述分應過渡法、倒敘過渡法……等等。

◎接著是文章照應，所謂「照應」，就是指寫文章時前後的對照、呼應。善於運用文章照應，文章就能首尾一致，增加文章的吸引力和感染力，引起別人閱讀的興趣。一篇文章是不是「嚴謹」？有沒有做到「周密」？直接關係到寫作會不會成功。所以，寫文章時一定要注意到文章的照應。　　
文章的照應，包括「交代」與「呼應」兩個部分；也就是對於文章前面提到的人、事、物或是文章前面提到的問題、原因，在文章的後面要做必要的呼應；對於文章後面會出現的故事情節，在文章前面也要做簡單的交代。　　
以記敘文來說，文章前面記敘的事件，文章後面一定要要有合理的結果。文章前面預做的伏筆，最後必須「真相大白」；文章後面會發生的事件，在文章的前面要讓人「有跡可尋」。文章寫作如果忽略了照應的考慮，就會造成條理不清的結果。一般而言，文章照應的成功關鍵，其實就在於思維要周密。　　
文章照應的入門要訣：
第一、閱讀別人作品時，要仔細推敲、思考。
第二、自己在進行寫作時，要嚴格要求，斟酌布局。
比較實用的文章照應手法有：首尾照應法、題目照應法、伏筆照應法、因果照應法、對比照應法……等等。　　

◎最後是文章結尾，所謂「結尾」，就是文章的結束。文章結尾的好壞，關鍵不在文章的長短，也不在究竟要採記敘或是抒情等文體，而是在於是不是恰當表達了文章的主要意思，能不能產生美麗的結束，帶給讀者深刻的印象。文章結尾要像「豹尾」，意思是說結尾要精采亮麗、充實有力，和開頭、正文前後呼應，才是好的結尾。　　
一個竹簍子編得再細密、結實，要是收口不夠精巧，不但影響外觀，同時也容易損壞；寫文章也是一樣，如果結尾安排得不夠美好、收束得不夠縝密，就會功虧一簣。一場晚會往往把最精采、最吸引人的節目排在最後壓軸。古人說：「一篇之妙，在於落句（結尾的句子）」所以，文章結尾的好壞，直接影響到整篇文章的評價。　　
文章結尾有三個基本要求：
第一、結尾要順應文章內容、事件的發展：文體既然有記敘、描寫、抒情等等的不同，還有寫景、記人、敘事等等千變萬化的形式，所以，文章結尾不能以同一種方法應萬變，必須順應文章的內容做合理的發展，不可以為了結尾而結尾。
第二、結尾要發揮總括、統一以及幫助全文理解的作用：文章的結尾和題目、開頭、正文息息相關，要使讀者看完文章後，有整體的感覺。如果結尾令人覺得多餘，或是前後不相呼應、上下不能統一、結構不和諧，這樣就不是理想的結尾了。
第三、結尾要具備精練緊湊、充實有力的效果：古代作家要求文章結尾要像「豹尾」，就是強調文章結尾要充實有力。不論採用什麼方法做結尾，最後一段，篇幅不宜太長，文字要精鍊雅潔，情感也要和前文相呼應。　　

至於文章結尾有哪些方法值得應用，最少要讓學生學會自然結尾法、呼應結尾法、總結結尾法、畫龍點睛結尾法……等等，這些都值得嘗試。　　

◎、結語

中小學生的作文教學的目標，應該定位在讓每一位學生都能具備基礎的寫作能力，如果我們在教學現場沒有傳授各種作文基本功給學生，然後再大聲嗟嘆：「現在的學生作文的能力愈來愈差！」這種說法是不公平的。

我們理解課程時數愈來愈少，標榜能力指標的內容必須愈教愈多，但是，我們不能因此把該做的作文教學，歸咎於「課都上不完了，哪有時間教作文！」作文教學也不應該全是負有升學任務的國三、高三國文教師的責任，其實嚴格來講，連範文（課文）教學都應該是作文教學的一部分，作文教學是應該時時刻刻實施的，作文教學也應該是有完整嚴謹前置作業的準備，如何進行每一次有效益、有趣味、有主題、有目標、有系統、有進階的作文教學，是每一位國語文教師在認真以外應有的認知。

除了以上最基本的字詞句子基本功、觀察力基本功、作文運思基本功、章法結構基本功之外，他如：各類文體作法基本功、表達訓練基本功、想像力基本功、修辭運用基本功、閱讀基本功等等，也應該一點一滴做有效的訓練。在動不動就強調創意思考作文的大時代，我特別提出蹲馬步式的基本功作文教學，這並沒有什麼特別的作文教學原理，其實，作文教學的原理原則是不變的，我只是要提醒第一線的國語文教師，基本功做得扎實再來求花俏創意，才能產生事半功倍的效果。說不定，這才是拯救當前作文危機的最佳解藥呢！

「戲法人人會變，各有巧妙不同。」站上你的作文投手丘，冷靜慎重地投出國語文老師每一顆令人喝采的好球！