觀察力與寫作的潛能開發 建中 林明進

壹‧前言
「當寫文章像每天吃同樣的排骨便當，一成不變，文章就索然無味了！」
在過去，從小學到國中到高中，國語文的寫作教學，我們的老師沒有時間教，沒有有系統的教，所謂的作文補習班，一個模子走遍天下，猶如臺北市的排骨便當：睜著眼，閉著想，大口吃，完全一個味。多數學生一說要寫作文，就面有愁容。原因是：
第一、學生不曉得怎麼寫才會好？
第二、學生不曉得怎麼寫是不好的？
學生不是沒有寫作材料，是沒有累積材料的習慣與經驗，久而久之，最後變成沒有寫作的能力。追根究柢，原因是──缺乏發現與缺乏思考，我們今天只選定前者來談，說一說觀察力與寫作力的關聯性，只要是人，都有能力寫出感人的作品，這個潛在的能力，人人都有
，有，為什麼不開發呢？
壹‧觀察的定義
什麼叫「觀察」呢？作文教學中的「觀察」，除了有「看」的意思外，還有「調查」、「考察」、「體驗」的意思。要想讓學生寫出充滿生活氣息、富有真實情感的好文章，必須引導學生透過觀察、了解，研究一切人物和事物（含動物、植物、靜物），去了解外在世界，認識生活，從而深刻的獲得寫作材料。觀察可以分為「有意觀察」與「無意觀察」兩種。

（一）有意觀察：
「有意觀察」，就是有目的地針對某一事物進行觀察。它常常是根據作文的要求，事先確定觀察的對象、觀察的目的、擬好觀察大綱，並帶好觀察筆記本。然後根據觀察的目的，有重點、有步驟地進行觀察，並且隨時做好觀察的記錄。這種有意觀察，由於是有目的的，觀察的對象明確，觀察者的注意力也高度集中，因而觀察的效果最佳。
（1）為了寫「荷花池畔」，我讓建中學生長期觀察，醞釀期一年。
（2）為了寫「逛菜市場」，我先帶領學生到傳統市場分組觀察。
就培養寫作力而言，觀察力是一個最好的開始，也是最具體的開始。
（二）無意觀察
「無意觀察」，是平時在日常生活中的觀察。這種觀察沒有明確的目的，碰到什麼就觀察什麼，有時甚至是對什麼感興趣就觀察什麼。這就要求我們做生活中的有心人，隨時留心觀察身邊的人物和事物，培養敏銳的觀察力。有意觀察打好基礎，無意觀察就形成一種能力。
一個好演員，看了劇本就領會八九分。馬上能上場，就因為他每天打開眼睛都在觀察。
貳‧觀察的基本要求
作文教學中的觀察有哪些基本要求呢？
（一）觀察要遵循順序：
觀察點是我們觀察事物的立足點，有固定的，也有移動的。要有遵循順序的概念。
（1）「固定的」：就是站在一個地方，按一定的順序進行觀察。如由遠及近，或由近及遠；從左到右，或從右到左；從裡到外，或從外到裡；從上到下，或從下到上；從整體到部分，或從部分到整體等等。如果不按照一定的順序觀察，那麼寫出的文章就很可能犯了雜亂無章的毛病。
以觀察「小貓咪」為例：
這隻小貓咪有長長的鬍子，渾身上下長著白白的毛，圓圓的眼睛烏黑發亮，彎彎的小尾巴一翹一翹的，紅紅的小嘴，雪白的牙齒，像是在對著人笑。在陽光的照耀下，小貓咪的眼睛瞇成了一條縫，身上閃著銀光。
這篇有關小貓咪的片段寫作，就沒有寫作順序的觀念。視覺的文字描寫不錯，但是順序錯亂破壞了文章的美感。他先寫貓的鬍子，再寫身上的毛，然後寫眼睛，接著寫尾巴，緊接著回過頭來寫嘴巴和牙齒，最後又寫貓咪的瞇瞇眼。短短的一段話帶給人顛三倒四的感覺，寫得沒有條理，問題就出在觀察沒有遵循順序。
（2）「移動的」：是另一種觀察，由於不斷的移動，觀察的景物就「景隨步移」，因此，記敘描寫時應隨時把觀察點交代清楚。
以「逛臺北一○一」為例：
在記敘時就要交代你是在什麼地方看到的景物，接著以在廣場上……我搭上了電梯……我走進了購物中心……在頂樓我看到了什麼……，把觀察點寫清楚了，「景物」隨著您的步伐的移動而「不斷變化」，別人就不會感到雜亂無章了。
（二）觀察要全面精細：
除了要把事物組成的各部分做精細的觀察，還要全面觀察事物發展變化的各個階段，這樣，寫出來的文章才會生動具體。我們教學生觀察一個物體，不妨從身邊找材料。
以「十元硬幣」為例：逐一分解開來，一部分一部分地看，就能看得很仔細、很全面，描述起來就很具體、很生動，就不會空洞乾癟了，這就叫做全面精細的觀察。
也許您會問，那要如何做全面精細的觀察呢？
（1）要觀察事物的全部過程：
任何事物的生長發育、發展變化都有一個過程，我們想指導學生全面地觀察事物，就要觀察它生長發育或發展變化的全部過程。如觀察動植物的生長過程、觀察景物的四季變化或早晚變化、觀察一個人思想的轉變、觀察一件事或一種現象的起因、經過和結果。以「登阿里山觀日出」為例：要求學生觀察日出前、日出時、日出後的不同景色。重點是觀察日出時的情形。
（2）要從多方面去觀察：
事物總是多側面的、多角度的。
例如：觀察「太陽」：清晨剛冒出地平線的太陽是金色的，早晨的太陽是紅色的，中午的太陽不可正視，陽光則是白色的，黃昏時的落日則是橘黃色的。
（3）觀察事物之間的關係：
任何事物都不是偶然的，即使是偶然發生的事件，也有它內在的必然因素；也就是說，任何事物的發生、發展、變化都不是無緣無故的，都有它的前因後果。任何事物也不是孤立的
，它的存在與周圍的事物、環境密切相關，所以觀察一種事物，還要注意觀察它的周邊關係，
注意觀察周圍的環境。
例如：若要寫南海學園的相關文章，就必須了解植物園的相關位置──二級古蹟布政使司衙門、植物園標本館、國立歷史博物館、教育資料館、教育廣播電臺、藝術館，還有建中、國語實小、農委會等等。
（4）要有重點地觀察：
觀察事物要全面，但不能平均分配，還必須有重點地觀察，這樣作文時才能突出事物的特點，帶給人深刻的印象。那又要怎樣有重點地觀察呢？
1‧根據觀察的目的確定觀察重點：
例如：觀察「果菜市場」：（萬大路果菜市場）如果目的是要觀察市場的供應情況（颱風天），那就要以蔬果產品作為重點，看產品是否豐富？品種是否多樣？或色是否新鮮？品質是否優良？市場是否活絡？如果目的是觀察買賣是否公平？（三星蔥‧林邊蓮霧）經營是否誠信？那就要著重觀察商家的經營態度？經營的品質？經營的作風？看他們是否橫行霸道？是否哄抬物價？是否短少斤兩？是否童叟無欺？是否灌水做假等等。
2‧根據觀察對象確定觀察重點：
不同的事物有不同的特點，觀察時應根據事物的特點來確定觀察重點。
例如：同樣是樹：「松樹」的特點是「挺拔→傲岸剛勁」；「柳樹」的特點是「柔細→婀娜多姿」，這麼看，那麼「松樹」的觀察重點是「樹幹」；「柳樹」的觀察重點則是「枝葉」。
3‧在全面觀察的基礎上進行重點觀察：
很多事物的特點，並不是在觀察前就能確定的，它往往必須透過全面的觀察，才得以認識清楚。因此，必須在全面觀察的基礎上，深入地對最具有特色的部分或方面進行重點觀察
。例如：觀察「爬山虎」（蔓藤類）時，我們會先看到「爬山虎」生長的地方，再看到「爬山虎」的葉子，等到又發現了「爬山虎」的莖上有「腳」，最後將「腳」做為重點來觀察，看它是怎麼生長的、怎麼爬的，最後觀察腳的變化和作用。
（4）抓住重點深入觀察：
觀察重點確定以後，就要對重點部分進行深入細緻的觀察，確實掌握事物的特點。
以＜三星鄉的上將梨＞為例：觀察上將梨自然要以「梨」的果實做為重點，從它的形狀、色澤、滋味幾方面進行細緻的觀察。
（三）觀察要抓住特點：
什麼叫做特點呢？簡單的說，就是這個事物具有而其他事物不具有的東西。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物的特點，才能真正認識事物，也才能把事物的真實面貌反映出來。
以觀察「烏龜翻身」為例：烏龜翻身有牠的特點──牠先是伸出頭頸朝地上一頂，四肢一划，然後硬殼一弓，身子就翻過來了。烏龜翻身的樣子，便是牠的特點，只有觀察時抓住了特點，作文時才能寫得逼真。
（四）觀察要五官並用
要使觀察深入，不但要用眼睛看，還要耳、鼻、舌、口、身並用。請看下面這篇短文：
媽媽端著一小盤花生米走進廚房。花生米那一個個小小的橢圓形的身上，穿著粉紅色的外衣。媽媽把它們一股腦兒倒進了滾燙的油鍋裡，鍋裡便劈劈啪啪地響了起來，不時還有幾個「調皮鬼」蹦蹦跳跳的。媽媽將鏟子不停地翻炒著，不一會兒，花生米那粉紅色的外衣變成了紅色的油外套，並且發出「吱吱」的響聲。這時媽媽把它們鏟到盤中，又往上面撒了一些玉屑似的精鹽，一股香味直衝鼻孔，真讓人垂涎欲滴，咬一口真叫脆，吃一粒滿口香。轉眼間，一盤花生米被我一掃而光。
作者為什麼能把花生米描寫得如此生動？因為他運用了自己的眼耳鼻舌口手足等各種器官，進行了綜合觀察。

參‧結語

出一個題目，馬上叫學生現場寫作，憑什麼學生作文會寫得好？先教「創意」，不教「基礎寫作」，學生憑什麼作文寫得好？五十多年來我們教學生寫作文，都是讓學生第一次上投手丘就要他馬上成為王建民。寫作的問題都是從檢驗學生的能力出發，沒有從培養學生的寫作能力開始。從現在起，就從觀察力起步，一步一腳印，做好觀察力訓練，讓學生進行寫作之前，有完整醞釀的過程，這才算是做好蹲馬步的寫作基本功。（北市《教師天地》）

一件美麗的差事

自序｜｜一件美麗的差事


教改的狂濤驚浪，排闥而至，來勢汹汹。第一線的中小學教師莫不戰戰兢兢，尚能見招拆招；家長則手足無措，呈現重度的憂心忡忡；至於莘莘學子，只好載浮載沉，走一步算一步了。教改發燒以來，從北到南，一波接一波的不平之鳴，響徹雲霄，千夫所指，可謂炮口一致：﹁教育改革這部列車，開得太橫衝直撞了！﹂
憑心而論，從大學入學考試到高中入學考試，以國文作文新研發的﹁語文表達能力測驗﹂而言，事實上，是一種健康的突破。長期以來，在各級作文考試中，包括高中大學聯考、特考、高普考、甚至於研究所考試，千篇一律，幾乎都以論說文為唯一命題的形式。過去為因應應試作文的方向，在分數現實的趨勢下，全省各地到處林立的作文班，建構出一套專門應付作文的﹁新八股文﹂，還蠻管用的。
君不見，不同的學校，不同的老師，所教出來的不同學生，寫出來的作品，標準化得幾乎如出一轍。當作文著重背公式、套古今例證、熟記名人佳句，長期發展的結果，寫作文逐漸變成寫問答題，學生分門別類，有一套套必須死記的資料，這些都是得分的祕訣。只要審題不太離譜，免於離題的危機，考場上，人腦好比電腦，看準了題目，就可以從腦子裡清楚地叫出不同目錄下的檔案，然後從從容容，洋洋灑灑，一揮而就。起承轉合，四平八穩；首尾呼應，段落井然；開門見山，主題鮮明；行文毫不造次，分數十分一致；內容形同影印複製，寫法宛如孿生兄弟。愈是明星學校的學生，筆桿下的產品愈是雷同。
應試作文的公式化，除了練就十拿九穩的分數之外，並沒有按部就班培養出真正精確、明白的語文表達能力。到了高等學府，不管讀哪一個科系，都需要基本的語文表達能力。可是，我們發現從小學一路寫到高中的作文根柢，到了大學全派不上用場，寫報告沒有表達獨到主張的能力，閱讀書籍沒有整理摘要的能力，寫起論文更沒有整合歸納的能力。這是因為寫慣了天馬行空的筆，從小沒有建立精準、邏輯、明白、清楚、周延、完整的寫作習慣，一旦從實用的角度要求落實語文的正確表達，不少學生寫不來高度概括的文字，也不習慣表達縝密嚴謹的文章。這是幾十年來，臺灣大學生在寫作能力上的怪現狀。
大學入學考試中心，急於扭轉學生寫作上的弊病，以及建立語文表達的正確習慣，研究發展多年之後，設計出題題都有豐富情境的作文，從句子的基本組織能力、段落的組織能力、篇章的組織能力，三管齊下。基於﹁考試領導教學﹂的事實，從大學入學考試下猛藥，期許由上而下，扭轉乾坤，引導正確的寫作方向。這和過去由下而上，溫和而有計畫的研發｜實驗｜試辦｜實施，有很大的不同。 從民國八十三年以來，大學國文考科的﹁語文表達能力測驗﹂已經穩穩當當地走出一片美麗的天空；八十六年至八十九年，全省各高中推甄入學也依樣畫葫蘆，狠狠地給國中生上了幾場震撼教育。民國九十年起，基本學力測驗因為標榜各學科題目簡單化、生活化，對於閱卷主觀性強，給分的公平性長期為人所詬病的﹁作文﹂，卻遲遲沒有推出。大考中心的作文閱卷方式已經有了新的具體方案，基本學測的國文作文，在閱卷技術研發成熟之後，一定會建立一套科學化、標準化，並且合乎客觀性、公平性的完善模式，相信不久的將來，一定會堂而皇之地推出正宗的語文表達能力測驗。到時候，大家就會發現，江也好，河也好，都會流向同一個大海。作文的新菜單，離不開中華料理；菜量有大有小，題目有長有短，都不是你胡扯瞎說能矇騙過關的！
作文佔了大學入學國文考科一半的成績，語文表達能力的重要性與受到的重視，毋庸置疑；高中入學基本學測，一旦推出新型的﹁語文表達能力測驗﹂，您準備好了沒？在強調語文表達能力的測驗目標是落實語文與文學、創意與實用並重的前題下，國中生、高中生都應有循序漸進的進階學習。寫作的原理原則是不變的，它依然講究章法、結構、布局、內容、修辭等的綜合表現，題型則推陳出新，五花八門，應有盡有。現行的語文表達能力測驗，在語文運用與文學寫作之間，有區隔也有融合，除了要全面地揚棄過去套公式的八股寫法之外，更需要腳踏實地，有計畫的練習，才能日起有功，徹底脫胎換骨。
本書分成十二個單元，除了﹁例子﹂有一篇參考範例外，所有題目都以思路引導、靈感激發為編寫主軸，閱讀本書宜有師長或父母的從旁誘導，才能有殷實的進步，進而奠定扎實的功力。相信從現在起，您開始有機會在作文的領域中找到過去所沒有的趣味，同時漸漸產生創意的激盪與寫作的衝動。
最後，要感謝我兒執中，在建中畢業等待放榜的空檔，分擔部分參考範例的編寫，使本書增色不少。另外，要感謝國語日報出版中心副理蔡惠光女士、語文寫作班李碧霞主任的大力促成，以及出版中心編輯陳方妙小姐的用心編排設計、○○○的曼妙插畫、金葉明小姐的精心校正，有了您們，這本專為中學生編撰的語文表達能力寫作教材，才能順利的付梓。 衷心感激吾家賢妻謝老師，從裡到外，重擔一肩挑，讓我無後顧之憂，專心從事，也因為這樣，使編寫本書成為一件美麗的差事。

林明進 序於臺北大塊齋 九十二年二月

作文第一響

自序─作文第一響——「我的志願」 林明進
◎ 你從來不知道你會寫作文
◎ 你從來不懂得寫出最真實的感受

當我還是莘莘學子的時候，好像沒有人有系統、有步驟地教我們寫作文？因為老師課教不完！
當我已是為人師表的時候，好像也沒有效率、有計畫地教學生們寫作文，因為我們課真的教不完！
課程似乎永遠是上不完的。因此，最後「作文教學」也就順理成章地點到為止。學生作文寫不好，老師作文改不完，為了應付學校抽查，只能在唉聲嘆氣中度過多少夜半孤燈的歲月，甚者，還自嘆命運多舛，一定是上輩子造了什麼孽？這輩子要辛辛苦苦地還這個債，認命地讓朱顏改、佝僂著背、視也茫茫、髮也蒼蒼、齒牙又動搖，扛著「清高」卻又「坎坷」的道路，一步一步地提著良心的燈，戰戰兢兢地踐履著漫長而無邊的責任，最後，還要一起承擔「作文能力愈來愈低落」的幫凶罪名。
說說我自己吧！
我平生的第一篇作文，你一定猜到了，它是——「我的志願」。那個年代都是從「我的志願」開始我們灰頭土臉的作文人生。從此，多數人都視作文為畏途，成就的永遠只有少數的幾個人。作詞作曲家李壽全先生寫過一首「我的志願」，那首歌的最後是這麼說的：「慢慢長大以後，認識的人越來越多；慢慢你會知道，每個人都差不多；慢慢你會知道，人生就是這麼過。」贏得很多人的迴響，那是一種解放。
「我的志願」，對我來說是一把匕首。在幼小心靈中，我被狠狠地捅了兩刀。這得從我的父親談起。
我的父親，雖然沒有像朱自清的父親那麼偉大，偉大的爸爸要很困難地跨過鐵道，去買朱紅色的橘子，加上蹣跚地步伐，才算擺成一個感人肺腑的「背影」。記憶的箱子，雖然裝不了太多東西，但是，我的父親，他顯然是個好爸爸，這個形象跟我的作文有關，我記得很清楚。照理說，世代佃農的人家，只有古樸的曬穀場和幾條老牛，可以驕其妻妾。他想把兒子雕塑成才子，他不是客家人，但是他很硬頸。
小三的某一天，我就要寫第一次作文了，我那只有受過兩年中文教育的父親，一定偷偷想過很多回，盤算如何讓他的準農家子弟徹底翻身的方法，從他很容易被看穿的眼神，我們父子彼此心照不宣，很快各就各位。那個晚上，父子倆在燭火下沙盤推演，老爸信誓旦旦地告訴我，老師會出什麼作文題目，從南到北大家都知道小三的第一篇作文題目永遠是：「我的志願」。
說著說著，父親拎著我走出戶外，曬穀場上秋老虎的餘熱未褪。老爸在絲瓜棚下，煞有介事地娓娓道出「他」的志願。記得，那是個靜謐的秋夜，滿天星斗，蟲鳴啾啾，感覺好極了！月娘的餘暉稀稀疏疏地照在父親的臉，樹影婆娑，他滔滔不絕，像棵大樹，也像個巨人。這篇作文，我決定做個孝子，完成父親的志願——鄉長。那種情境之下，你完全了解繼志述事，是多麼重要的一件差事。
從交完作業開始，老爸三天兩頭劈頭就問：「老師改得怎麼樣？作文發了沒？」他比我還關切。
老師終於挑出了三篇佳作，並且公開在課堂上朗誦了一遍。沒有我。那三位同學每人得了一支利百代鉛筆，和一包價值五毛錢的健素糖。
銜老爸之命，請教老師哪裡沒有寫好？
老師說：「阿明仔，小小年紀怎麼這麼不長進，只想當個鄉長。」原來是志願太小了。老師給我乙，他沒說我寫得好不好。這是我作文路上的第一刀，代父流血，隱隱作痛。但我並沒有絕望。
四年級，仍然是同一個老師教，第一篇作文，仍然是：「我的志願」。我天真地想，老師好像在給我機會。我鬥志十足，也要從老師手上拿一支利百代鉛筆，還有那五十顆甜蜜蜜的健素糖。
回家告訴爸爸，作文又寫「我的志願」了。
「哦？」爸爸顯然失望了，他了解老師等第的意義，更加賣力地當他的農夫。他眉宇深鎖。看來他完全相信：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，充其量我也只能是個拿鋤頭的命。那是個黯淡的月，也沒有星光夜語，我自個兒編織：「我的志願」。深思許久，自忖：老師是學科學的，他不是常講政治是條不歸路嗎？當鄉長，我真笨，我怎麼這麼沒有神經。我想寫科學家才是對味的，於是審慎地選擇了科學界的巨人——愛因斯坦，夠嗆了吧！一時之間，不免感到沾沾自喜。很久沒看到老爸笑了。課堂上寫得很順手，很期待發作文的那一刻，希望得個甲上，萬一被叫起來念的時候，ㄧ、ㄩ和ㄥ、ㄣ千萬要分清楚。
我耐心地等待，老師好像常常看著我，這是個好兆頭，心裡想如果寫得好被貼在公布欄上，爸爸一定會很驕傲地再摸摸我的頭。該發作文的前幾天，我興奮得睡不著，忍著沒告訴爸爸：「老師關懷的眼神。」
結果，我錯把愛因斯坦寫成牛頓，又被老師海削了一頓，那顆蘋果害死了我。這是作文路上的第二刀，血在我心裡迸射，我這才知道爸爸內心深沉的痛。從此以後，蘋果成為我最討厭的水果。
歲月如流水，流到什麼階段，照理說就應該有什麼樣的時尚。可是，到了五年級，換了老師，第一篇作文又出了一道令人怵目驚心的題目：「我的志願」。老爸常說：「人生的路不好走。」我想也是，「我的志願」，寫了兩次還不夠，這是什麼社會呀！
這一回，我帶一點抱怨和幾分感傷，完成了沒有什麼新鮮感的作文。
「大家都這麼說：在秋收農忙的時候，農人總是戴著斗笠，抱著稻穗笑呵呵！是嗎？ 大家都這麼說：在夕陽滿天的時候，牧童總是騎在牛背上，吹著橫笛向晚霞！是嗎？
我沒有看過農夫抱著稻穗笑呵呵，我這個每天騎在牛背上的牧童，從來不曉得橫笛為何物？……」
怯生生地，我站在講台前唸著我的傑作，很有光宗耀祖的感覺。原來，農人的孩子也能寫好作文。（當時很多深奧的詞語不曉得哪裡抄來的？）
我的志願大概的主題是：我尊敬農人，如果可以，將來我不想再當苦哈哈的農夫了。
何留吾老師斬釘截鐵地宣布：「林ｘ進寫得很好，很有寫作天分。」他給我甲上上，從此我就飛上枝頭變鳳凰，彷彿成為一個小小的文學家了。長大以後，跌跌撞撞，倒成了個不折不扣的教書匠。
不久以後的某一天，老爸走出絲瓜棚，站在田埂邊，鋤頭上肩：他滿足地摸摸我的大頭：「作文好了，每一科都會好。」老爸活脫像個絲瓜棚下的哲學家，他的話到現在都還很管用。
◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
在黑板上出個題目，簡明扼要說幾句，就讓學生埋頭寫作文，是從前的作文文化，老師們並沒有懈怠，因為過去都是這麼教作文的。回想作文課的現場，自然是雙手托腮者有之，給老師來個畫像的有之，絞盡腦汁的有之，聊天哈啦的更是不少。到了第二堂課下半節，大家火燒屁股，這才振筆疾書了起來，趕得及的暗自竊喜地交給老師，多數人最後都是苦苦哀求：「老師明天交好不好？」這種結局，有經驗的老師都心裡有數，這是個失敗的作文課，寫得好的準沒幾個。
老師們也習慣了這種收作業的方式，因為老師的老師早就告訴他們：「寫作是天分，改作文是命。」所以，老師們認命又沒命地把黑髮漸漸地改白了；學生們也習慣了這種交作業的方式，因為他們從來不知道自己也可以是個作文高手，所以，學生們苦命又賣命地把童年寫走了。
漸漸地，寫作文就成了大家公認的苦差事。學生也很體恤老師批改作文的辛勞，儘量從老師僅有的提示中去配合演出，所以，大多數的作文都寫得很像，老師的評語也差不多，作文嘛！反正就是這麼一回事。聰明的學生都清楚，不要跟自己過不去，依照老師的說法按圖索驥，準沒錯。這樣的寫作態度漸漸約定俗成，老師不強求學生，因為寫作是天分；學生不強求自己，因為作文寫得好的，總是那幾個。
所以，你從來不知道你會寫作文，甚至很冤枉地在作文面前自卑了一輩子。
感謝「我的志願」這個作文題，如果不是寫了三遍，我不會有機會發現，原來用最熟悉最真誠的感受就能寫出感人的文章。我相信每一位學生，在成長的過程中，都有很多感人肺腑的故事，也都有感染人心、引起共鳴的能力。由於作文命題的技術千篇一律，了無新意，沒有從學生的角度出發，所以，學生寫不上來；由於作文教學沒有按部就班、有系統的實施，所以，學生寫不下去。
學生對於審題、立意、構思、選材、布局等名詞耳熟能詳，可是當他們在進行寫作時，沿用一招半式闖江湖的模式，提筆就寫，一瀉千里，管他去死，腦子裡完全不存在這些基本概念。不管是作文的基本功沒有教好，還是作文的基本功沒有學好，這個問題沒有人去正視它、反省它，所以也就「想當然耳」，在作文的國度，我們成了不會寫作文的子民了。作文的種子沒有興土宜，作文的生產力怎麼大豐收？
在我們生活中的每個領域，都需要成熟的語文表達能力，正確傳遞訊息是起碼的寫作要求。但是，過去我們作文的學習過程，都在說明文的世界裡打轉，資料是老師剪貼的，說起道理天馬行空、依樣畫葫蘆，不同的學校、不同的老師、不同的學生，寫出來的東西都大同小異，這完全是因應各級作文考試下的產物，不管什麼題目都是一種寫法，聯考八股文於焉形成。
過去作文教學的方向除了僵化的應試導向外，另外，就是把學生當成中國文學系學生來雕塑。這兩種方向都造成填鴨式的作文教學，讓學生養成以寫問答題的方式來寫作文。要知道，並不是每一個人都要讀中國文學系，但是每一個人從小學到高中的養成階段，都應該具備基本的語文表達能力。
就像口頭表達能力一樣，每個人都有能力說得清楚；語文的表達能力不也是如此嗎？只是口頭的表達能力，只要雙方溝通良好，就達到傳遞訊息的表達效果。語文的表達能力，由於是透過文字的寫作，在「真實」、「精準」的基本條件下，它要求完整、明白、流利、周密。所以，嚴整度比口頭表達高。從小學到高中，接受了整整十二年的寫作歷程，仍然培養不出基本的「作文力」，除了教育政策外，「教」和「學」都有很大的問題。
如果你也是在第一篇作文「我的志願」後，就摔下萬丈深淵而心灰意冷的失敗者，請聽我說：作文的基本功應從真實出發，然後再發展想像、虛構、思考等進階層次。其實每一個人都具備雄厚的作文力，寫作的第一次，就從最熟悉的材料、最深刻的印象、最真實的經驗開始，這往往就是一趟愉快的作文旅程。
我可以從「我的志願」的斑斑血淚中脫穎而出，你也可以從真實的筆下出類拔萃。如果「作文力」對您是一種不可避免的需要，那你就要從作文的夢魘中走出來！太陽雖然暖和，還得要你親自去曬。

這本書主要以各種文體的寫作策略為主要的編寫內容，是「作文基本功」的姊妹作。它是緊接「作文基本功」之後的實兵演練，內容從描寫文、記敘文、抒情文、說明文、議論文，每一種文體都提出若干種寫作策略，希望能改變同學們一招半式闖江湖的寫作習慣。只要您肯下真功夫用心揣摩，按圖索驥，相信每一次習作都會迸出燦爛的火花。 林明進 謹識於大塊齋 民國九十五年九月

思考訓練在作文教學上的運用

壹、前言

西方國家羞辱貴婦人的方法，就是穿同樣的衣服站在她旁邊。
據說，有一個移民到了加拿大買了與別人完全相同的房子，被人稱為「傻瓜」。後來他開著車轉了一圈，發現樣式完全相同的房子，不是移民住的，就是貧民窟，再不就是監獄。看過後，他後悔不已。看來，西方人將「與眾不同」，看作是自己特色。
寫文章也是如此，不論哪一類文體，想要不同凡響，就需要掌握一些創新的思維。如果以記敘文的創新思維來說，它起碼要有下列三個要求：
第一、構思精巧；
第二、推理想像有獨到之處；
第三、要具有個性特徵。

「構思精巧」，是指作者謀篇布局所獨具的匠心。「想像獨到」，是指構想場景和人物時的要求。「個性特徵」，是指語言上的創新，要文章有自己的影子、經歷、感受……等等。
文章想要不同凡響，又必須兼顧合情合理，才能引起別人的共鳴，或者達到令人悅服的目的。所以，在進行寫作上的思考能力訓練，就顯得格外重要。

貳、思考能力概述

思考，是人類特有的一種精神活動。是人們在表象、概念的基礎上，進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識活動的過程。

思考在寫作中具有重要的作用，例如：寫記敘文，就需要形象思考，用文字再現圖景或過程；寫議論文，就需要抽象思考，透過邏輯思考的手段，來論證自己的觀點。在這裡，簡單介紹在寫作過程中，需要運用到的幾種思考能力。

（一）觀察能力

觀察是指仔細察看各種客觀事物。觀察是認知、瞭解客觀事物的重要方法，也是從生活中獲得寫作素材的重要手段。觀察能力的培養，對寫作能力的提高，具有關鍵的作用。觀察要仔細、全面，不但要看清事物的狀貌，而且要深入其中，揣摩其中客觀規律性和事物的本質。經過這個觀察過程，進行寫作時才能使內容深刻和充實。觀察不僅靠感官來完成，還需要「思考」活動的介入。觀察的粗細淺深，往往與文章品質的高低成正比，因為它是寫作的起點，觀察的思路一般有：第一、總體——局部；第二、外在——內在；第三、開始——結束；第四、此物——彼物。

（二）分析能力

分析就是將遍及的部分都鬆開，也就是研究組成一個體系的每一個部分。寫作思考中分析，就是把思考對象按照需要分解為不同的成分。這種分解側重於理性的認知活動。例如：人有「形」與「神」兩方面。「形」，又有相貌、行為、語言、習性等方面；「神」，則有性格特徵、精神風貌、心理狀態等方面。那麼，在寫作構思的時候，我們就要從局部來分析怎樣寫好他的「形」（從什麼角度來寫），從而表現他的「神」。

（三）綜合能力

寫作思維中，把分析過的各個部分、各種屬性合在一起，或者把不同的事物組合在一起，就是綜合。
綜合思考能力是對事物的全面比較、認知，然後再進行歸納與概括的能力，也是思考的整合能力。
在進行寫作中，把分解的細節形象，從事拼湊、粘合時，需要綜合的能力；把不同的現象排列在一起，引起自己的觀感和論點，同樣也需要綜合。綜合能力在文章的謀篇布局中，攸關寫作的成敗，具有重要的作用。

（四）聯想與想像的能力

作文需要聯想與想像。

「聯想」是人們根據事物之間的某種聯繫，由一個事物想到另一個事物的心理過程。它是由「此」及「彼」的一種思考活動。
想像則是人們在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。在寫作過程中，聯想和想像往往結合起來運用，不能截然分開。茲分別闡述如下：
聯想，是指由「此」及「彼」的思考過程。
聯想一般分成三類：接近聯想、類比聯想、對比聯想。

「接近聯想」，是根據作者對客觀事物在相對的時空上接近的認知，從甲想到乙，把兩種事物聯繫起來。類比聯想是把形體或性質上相似（或相近）的事物加以比較，連接在一起，類比聯想中的事物應該存在一個相似點，例如以雄鷹比喻戰士，便是類比聯想。雄鷹與戰士本來不相干，但戰士的勇敢就讓人想到了凶猛的雄鷹，大家都會覺得是合適的。對比聯想，是有感於兩種截然不同的事物，把它們放在一起，相互映襯，得到強烈的對比效果。

想像與記憶有著密切的聯繫。沒有記憶就沒有想像，想像憑藉記憶所提供的材料進行活動。所以，想像就是利用已經知道的事實或觀念作基礎，推想新觀念的能力。這裡的「想像」，是指一種寫作方法，就是寫作的人憑著想像的翅膀，根據累積的生活經驗和知識，透過文字的描述，在腦海裡創造出自己從來所沒有接觸過的新事物或新形象。一般有虛擬、推測、擬人等想像手法。

例如：朱自清〈綠〉
「……這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她鬆鬆的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像塗了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些小塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過北京什刹海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的『綠壁』，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其餘呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什麼來比擬你呢？我怎麼比擬得出呢？」

朱自清對「綠」讚不絕口，從綠的質地、色彩、光亮著手，用比喻展現出來，其實，這些比喻就是作者聯想和想像力的運用，而後面的比較，無疑地，也是從相同點引出的聯想，由聯想來凸顯不同的特點。

參、思考訓練的第一步——深入思考生活

◎培養思考生活的意識，是成功寫作的重要條件。
◎運用技術性的手段，有助於思考生活。
要寫作，就要思考生活。

一、思考生活是感悟生活的工具

感悟生活需要用心，培養感悟生活的意識，使之像呼吸一般自然，如此對生活的感悟，才有高的質和量。想要形成對生活高質量的感悟，需要工具。
工人——車床，農民——鐵牛，醫生——藥物，學生——課本……，使了工具，我們的學習就能事半功倍，反之，很可能會事倍功半。感悟生活的工具，就是思考生活。許多對生活深刻、多面向感悟的人，都是對生活思考深入的人。

二、把思考生活當作飲食起居的一部分

（一）思考生活有一個循序漸進過程。
做什麼事情都有一個過程。記得你學騎腳踏車的經驗嗎？第一次學會騎腳踏車，手扶車把是個什麼感覺？你當時的心情又是如何？緊張，緊張得渾身發抖，緊張得全身冒汗，緊張得不知所措……可是後來，循序漸進的，你熟練了，後來你再騎上車，已經沒有任何異樣的感覺了。熟練，在這裡又產生了重要的作用。

（二）思考生活還有一個日積月累的特點
生活是複雜的，複雜到許多時候我們都說不清楚；生活是不重複的，每天的太陽都是新的。因此我們思考生活，就必須遵守生活的這一個規則，不能把生活的思考分解得支離破碎。正因為上面的兩個原因，我們對生活的思考就不能停止。今天思考生活，明天也不能停止對生活的思考。思考「此」事之後，還要思考「彼」事。
想想看，你每天必須要做的事，一共有哪些？比如說吃飯吧，這一定是你每天必須完成的事。飲食起居，我們必須每天完成。如果要談思考訓練，那麼我們就把思考生活當作飲食起居的一部分，惟有如此，才能稱得上是真正地思考生活。

肆、思考生活的方法

一、運用因果法思考生活

原因和結果，是一組永遠相互聯繫的事物，藉著因果關係，可以把生活的思考變得簡單。
任何事物都有它產生的原因，也都有它產生的結果。天亮了，是因為黑夜已經過去，然而天亮之後，大地也就跟著甦醒了。原因和結果的排列十分奇妙。如果我們見到人為「制式的規則」，是否可以思考出人為「制式的規則」之後，人物、事件或者什麼東西會如何？這很成問題。任何事物不但有它產生的原因，而且很可能還不只一個原因；任何事物不但有它產生的結果，而且也可能不只一個結果。天亮了，是因為黑夜已經過去，是因為太陽升起，然而天亮以後，不但大地跟著甦醒，鳥兒也跳上枝頭唱起了歡樂的歌。
以「面向大海」為例，人們為什麼需要面向大海？是人們需要開闊自己的胸懷，同時還因為大海可以教我們該冷靜的時候就應該冷靜，要激動的時候才應發洩！記住：在思考生活之時，運用因果法，你會發現——你對生活的思考，並不複雜。

二、運用轉折法思考生活

其實世上應該有雙重因果：第一組因果，是我們日常所說的因果——可以理解為正因正果；然而另外一組因果——反向因果，實際就是我們通常所說的——轉折。
運用因果法可以思考生活，運用「轉折法」，同樣可以思考生活。而且比起因果法，運用轉折法，還有轉折法特有的效果。
「天亮了，然而天亮之後，大地卻還籠罩在一片黑暗之中！」看，這就是「轉折」！
轉折，其實是一組矛盾。我們需要明白的是：任何一組矛盾，必然都有它產生的原因。天亮之後，為什麼大地還籠罩在一片黑暗之中呢？解釋這裡面潛藏的原因，我們發現一個大大的秘密：
例如答案是：天亮之後，大地之所以仍舊籠罩在一片黑暗之中，是因為這裡位於地球的某一個特別的緯度！
例如答案還可以是：天亮之後，大地之所以仍舊籠罩在一片黑暗之中，是因為沙塵暴。
發現沒有：用轉折法去思考生活，還可以打破人們傳統的因果思維途徑——曲徑通幽！

三、運用聯繫法思考生活

宇宙間的萬物都是互相聯繫的。
在我們思考生活的時候，關注到相互之間的聯繫，我們的思考才能落實！運用因果法、轉折法是關注到這個聯繫的重要方法，除此之外，其他的一些聯繫，我們也同樣不能忽略。
事物之間的聯繫方向很多，例如：由此及彼、從表到裡的聯繫，過去與現在的聯繫，現在與未來的聯繫，又如：個別與一般的聯繫、偶然與必然的聯繫、現象與本質的聯繫……等各種各樣、形形色色的聯繫。
捕捉到了這些聯繫，置身於這些聯繫之中去思考生活，你會明顯地感覺道：你對生活所做的思考，才算很深入了。

伍、寫作上的幾種思考能力訓練

一篇文章如果言之無物，或者都是一些陳腔濫調，人云亦云，毫無趣味可言，那就不可能寫成好的作品。究竟應該如何去尋找獨特、有意義、有價值的材料，來豐富文章的內容呢？這就要靠平日一點一滴累積的功夫了。仔細地並且廣泛地閱讀，深刻而獨特正確地思維，可以幫助我們完成寫作的使命。在具體方法上，可以藉著閱讀、寫讀書筆記、寫生活日記、作材料分類等，來達到我們希望的境界。
就寫作實務而言，拿到一篇題目之後，應該如何進行思考呢？以下提供一些方法，做為引導、拓展寫作思路的參考！

一、運用「看、聽、感、想、做」聯想：

記敘文可以從這五個方向去進行思考，寫作的構思，就不會困窘了。例如：「跨年記」，跨年的那一夜，你看到了什麼？聽到了什麼？感受到什麼？想到了什麼？又做了什麼？由這五個方向來尋思，靈感、材料就會一幕一幕跑出來了。

二、運用多元思考：

時間有過去、現在、未來，空間有遠處、近處、白天、黑夜；事件有正面、反面、同類不同類；見解有主觀客觀……等不同的思考。

三、運用因果律：

存在於兩個事件之間，其中一個事件是導致另一個事件發生的原因。由因果之間的相互關係，引發聯想，是常用的思考手法。

四、運用相反律：

如果正面啟發不了我們的思路，那麼從反面啟示也是合適的手法。對立型的題型，適合這種方法。如：「得與失」。

五、運用類似律：

以類似的事件作比較，分析歸納出其中的異同，然後發揮行文，建立自己的論點。如以「勤」為題，可以發現努力奮鬥、刻苦向上、腳踏實地，往往是成功的共同的特質。反向的題目，也可以作如是觀。

六、運用接近律：

包含時間與空間。時間上，就選取與時間點接近的人事物，例如：「童年」，就可以想到小時候的同學、故事、玩樂、求學……。空間上，就選取與地點相接近之處所發生的事件，如由台北想到故宮博物院、永康街鼎泰豐小吃、陽明山國家公園、國父紀念館、中正紀念堂、士林夜市、忠孝東路商圈、總統府、重慶南路書店、植物園……等。另外，由勤想到儉、恒心、毅力、踏實……這是抽象道理的接近律。

以上所做思考訓練的資料，都必須合時、合宜、合情、合理，在進行寫作時，才能發揮作用。有了基本的思考能力訓練，就能保持思維的活潑，靈感自然源源不斷，最後再做必要的取捨，選用的把握住「言之有序」與「言之有物」的原則，進行系統組合，再好好的謀篇布局，就能寫成一篇完整的文章了。

觀察力訓練大綱

壹、前言

貳、觀察的定義

參、觀察的基本要求

一、觀察要遵循順序：
1.固定的觀察
2.移動的觀察

二、觀察要全面細緻：
1.要觀察事物的全部過程
2.要從多方面去觀察
3.要觀察事物之間的關係
4.要有重點地觀察
（1）根據觀察的目的確定觀察重點
（2）根據觀查的對象確定觀察重點
（3）在全面觀察的基礎上進行重點觀察
（4）抓住重點深入觀察

三、觀察要抓住特點

四、觀察要五官並用

五、觀察要注入情感

肆、觀察力訓練實務

伍、結語

觀察力訓練

壹‧前言

作文教學中的「觀察」，除了有「看」的意思外，還有「調查」、「考察」、「體驗」的意思。

貳、觀察的定義

「有意觀察」，就是有目的地針對某一事物進行觀察。「無意觀察」，是平時在日常生活中的觀察。

參、觀察的基本要求：

（一）觀察要遵循順序：
（小貓咪←→一○一大樓）觀察點是我們觀察事物的立足點，有固定的，也有移動的。

1‧「固定的」－－
以觀察「小貓咪」為例：
這隻小貓咪有長長的鬍子，渾身上下長著白白的毛，圓圓的眼睛烏黑發亮，彎彎的小尾巴一翹一翹的，紅紅的小嘴，雪白的牙齒，像是在對著人笑。在陽光的照耀下，小貓咪的眼睛瞇成了一條縫，身上閃著銀光。

2‧「移動的」──
以「逛臺北一○一」為例：
在記敘時就要交代你是在什麼地方看到的景物，如臺北一○一摩天大樓在信義計劃區內，外觀上共有一百零一層，每八層所組成的倒梯形方塊形狀，來自中國「鼎」的概念，每層外牆均外斜70度，27－90層共64層，每8層為一節，一共有8節，每節頂樓上展開的弧線，帶來蓬勃向上的氣氛，有節節高昇、花開富貴的意象。接著以在廣場上……我搭上了電梯……我走進了購物中心……在頂樓我看到了什麼……，把觀察點寫清楚了，「景物」隨著您的步伐的移動而「不斷變化」，別人就不會感到雜亂無章了。

（二）觀察要全面精細：

以「十元硬幣」為例：

1‧要觀察事物的全部過程：
（養蠶‧種綠豆→淡水落日‧愛琴海→黃山‧阿里山→校外教學）
以「登阿里山觀日出」為例：
日出前→日出時→日出後→

2‧要從多方面去觀察：
例如：觀察「太陽」：
又如：觀察「春天」：
又如：觀察「貓的眼睛」：歐陽脩與「正午牡丹」

3‧觀察事物之間的關係：

4‧要有重點地觀察：
（1）根據觀察的目的確定觀察重點：
例如：觀察「果菜市場」：
（2）根據觀察對象確定觀察重點：
例如：「松樹」與「柳樹」： 又如：「蓮」與「含羞草」：
（3）在全面觀察的基礎上進行重點觀察：
例如：觀察「爬山虎」：
（4）抓住重點深入觀察：
以＜三星鄉的上將梨＞為例：形狀－色澤－滋味－
以＜楊梅＞為例：色澤：淡紅色－深紅色－赭紅色
滋味：

事物的特點、人物的性格、事件的意義往往表現在細節上：

今天我餵雞（初稿）

今天我打開雞窩門，小花、小白、小黑一齊擠了出來，抖著羽毛，拍著翅膀，牠們一窩蜂地向食槽跑去，咕咕地叫著。 我走進雞寮，雞馬上追了過來，圍著我，跳著搶著吃。沒多久，雞全吃飽了，有的向窩裡走去，有的在牆腳下曬太陽……。優點： 缺點：

修正： 今天我餵雞（修正稿）

我打開雞窩們，雞馬上擠了出來。不好！「小花」和「小白」卡在門那兒了！我把牠抱出來說：「慢慢來，不要急，不要把身體卡壞了！」最後出來的是「大公雞」。牠們一出窩，先抖一抖身上美麗的羽毛，再拍一拍翅膀，然後就在柵欄裡追著玩起來。
早晨，燦爛的陽光照在雞身上。小黑變成紫檀色了，顯得格外溜亮；大公雞身上的羽毛光鮮亮麗像錦衣似的。牠叫起聲來：「喔──喔！」那威武的樣子，活像個大將軍。 牠們一窩蜂向食槽那邊跑去。小黑跑在最前面，可是到那裡一看，槽裡什麼也沒有，都大失所望，向我咕咕地叫著。
我拿著食槽，心想：「多餵牠們一點吧，好讓牠們多下幾個蛋！」於是就多抓一把玉米灑在槽裡。 我端著食槽走進雞柵，雞馬上追了過來，圍著我，又是「小黑」跑得最快，還跳上來搶著吃。我把牠趕了下去，說：「擠什麼！你就是太貪吃，批評你多少次了還不改！」
我把食槽放下，牠們馬上把頭扎在一塊搶著吃。小黑太淘氣了：牠蹦到槽裡，攪得別的雞也吃不好，還邊吃邊刨出來，攪得玉米滿地都是。我看了有些生氣，就把小黑抱走了，把乖寶寶小白放進去。 過了一會兒，雞全吃飽了。愛下蛋的小花、小白慢悠悠地向窩裡走去，準備下蛋。小花一邊走一邊向四處張望，彷彿想挑一個好地方呢！不愛下蛋的雞就趴在牆腳下曬太陽，大公雞漲紅了臉，英朗挺拔，來回踱著方步……

三、觀察要抓住特點

以觀察「烏龜翻身」為例：
又如：以觀察「爬山虎的腳」為例：

對單一人物的觀察：

一個星期天，小明和小華兄妹倆在家。一位客人來找他們的爸爸，一看大人沒在家，說了幾句話就走了。等爸爸回來後，小明急忙告訴爸爸有人來找，但忘了問對方的姓名。爸爸問來人長得模樣？小明說：「一個老伯伯，大約五十多歲，穿一身藍色工作服。」爸爸聽完後怎麼想也想不出是誰？
這時小華開了腔：「爸爸，這個人高個子，頭又圓又大，黑黑的臉有疙瘩，絡腮鬍子特別濃一說話牙齒全露在外面，左手吸起煙來一口接一口。」爸爸又追問一句：「是不是說起話來特別快？」兄妹倆個齊聲回答說：「對！」爸爸恍然大悟，說：「我知道了，他是我們車場的活張飛──林一刀。」

對人物群體的觀察：

我們這個班，在學校裡算是挺有趣的一個班。以同學的高矮胖瘦來說吧！就有幾個超強的。六年級五個班的全體同學往操場上一站，最高的是我們孝班的古木，一柱擎天；最矮的也在我們班，那就是小黑了，沒注意看，還以為他的位置沒人站呢；要說胖的，上百公斤的小肥當之無愧；要說瘦的，小竹竿瘦得皮包骨，活像一隻小猴子似的，沒人能跟他比。另外，還有兩個特別人物，說起話來嗓門特大是小黃，許多人同時說話，他的噪音一定最先傳入你的耳朵，我們都管他叫「高音喇叭」；說起話來聲音最細的是「小蚊子」，只有靜得連一根針掉在地上也聽得見的時候，大家才能聽得到他說話的聲音。他們各有姿態，各具特點，你說我們班不有趣嗎？

四、觀察要五官並用

媽媽端著一小盤花生米走進廚房。花生米那一個個小小的橢圓形的身上，穿著粉紅色的外衣。媽媽把它們一股腦兒倒進了滾燙的油鍋裡，鍋裡便劈劈啪啪地響了起來，不時還有幾個「調皮鬼」蹦蹦跳跳的。媽媽將鏟子不停地翻炒著，不一會兒，花生米那粉紅色的外衣變成了紅色的油外套，並且發出「吱吱」的響聲。這時媽媽把它們鏟到盤中，又往上面撒了一些玉屑似的精鹽，一股香味直衝鼻孔，真讓人垂涎欲滴，咬一口真叫脆，吃一粒滿口香。轉眼間，一盤花生米被我一掃而光。

五、觀察要滲透感情

要怎麼帶著情感去觀察呢？
（1）熱愛生活：
（2）明辨是非：
（3）要身臨其境：
（4）要趁熱打鐵：
例如：下面這一篇觀察「春雨」，就是帶著情感去觀察的：

濛濛細雨向大地飛灑著，窪地上已是清亮亮的一片，淺淺的水映照出天上黑雲和人的倒影。一陣微風拂過，水面上泛起層層的小漣漪，一圈圈蕩漾開去。
微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、牆壁。雨落在小草上，看！小草兒輕輕地在微風中搖動，雨珠順著它那翠綠的莖滑了下來，一下子滴落土里，滴到了小草的嘴裡，找不到了。
雨兒又向花撒去，沙沙沙……這一定是它在唱春天的歌。你看！野草已披上了綠裝，向日葵開了花，金燦燦的十分鬥人喜歡；楊柳樹抖抖濕潤的身子向小雨微笑著，笑著笑著，它也變綠了。 雨兒又撒到了田野上，立刻蓊鬱起來了，小溪的水也漸漸漲起來了，一切都那麼清新明亮。
雨兒又飄到校園，於是，小學生們歡呼著，在雨中玩耍，張開嘴讓甜甜的雨珠落到嘴裡去……。 啊！濛濛的細雨，你獻給了大地一片紅花草綠的原野。你是春天辛勤的使者！

又如：觀察「八隻小瓷貓」：
覺得這些小貓咪很可愛，一隻貓一種姿態：有的文靜老實，有的活潑調皮；有的熱情招友，有的獨自娛樂；有的發呆，有的得意；有的雄健，有的撒嬌。她越看越可愛，不但覺得它們就像活的，而且還覺得牠們就像八個孩子。那活潑的神情，那幼稚的姿態，那調皮而聰明的眼睛，都活靈活現，甚至覺得每一種擺法都是一個童話，處處洋溢著對八隻小瓷貓深沉的喜愛之情。

作文基本功 大綱

一、前 言

二、字詞句子基本功

三、觀察力基本功

四、作文運思基本功

五、章法結構基本功

六、文體作法基本功

七、表達訓練基本功

八、想像力基本功

九、修辭運用基本功

十、閱讀基本功

十一、結 語